但不知道该怎么对症下药_python

资料来源：网络整理时间：2023/3/9 1:47:22 共计：3571 浏览

但不知道该怎么对症下药？

掌握DISC工具，明白其原理，并应用在教学管理中，会让学生感到被理解，被接纳。老师要引导他们主动学习、积极学习，从而让他们真正爱上学习，爱上学校。

全文共计1837字，阅读时间5分钟

很多培训学校都是小班教学，相较于传统学校有着进行因材施教的先天优势。很多培训机构也以此作为教学产品的优势做推广，然而对于学生心理特点不够了解，很多时候只是将因材施教当成了一句口号，长此以往培训机构的小班优势就荡然无存，而在遇到“问题”学生，真的需要“个性化”教学的时候，很多老师就更是束手无措了。

今天，我为校长朋友们推荐一个行为模式分类工具DISC，帮助教师通过学生的性格倾向调整教学方式，发掘学生的性格优势，因材施教，实现高效课堂管理和教学。

一、学生大不同

DISC根据行为模式不同，将学生分为四大类：掌控（D）、影响(I)、稳定(S)与分析(C)。

D型学生动作快，有领导天赋，喜欢挑战规则，班级里比较霸道，容易和同学发生冲突。I型学生在班级里很活跃，人际关系很好，也很讨老师喜欢，可能不太守时，也比较贪玩儿，作业不能按时完成。S型学生在班级里很温和，很乐于助人，总是附和别人，但有时候不懂得拒绝和表达自己的需要。C型学生喜欢分析、比较内向，学习有计划，遵守陈规，喜欢追求完美，有时候会给自己和周围的人过大的压力。

二、因材施教

D型要给职责

“D”型学生喜欢在人群中做主导者，常常是孩子王，但天性中对权威的抗拒，不太喜欢遵守纪律。所以，他们在传统学校里，往往属于不太听话的一群，年纪小一点的就表现得调皮捣蛋，年纪大一点的就是叛逆不守规则，常常让老师和家长头疼不已。面对这种类型的孩子，老师的引导要讲究技巧和方法。老师可以适当地给他们一些责任，比如在大班教学中，可以选他们做小班长，纪律委员，并告诉他们，“老师很信任你，相信你能辅助老师管理好班级的。”，在小班教学中，让他们做老师的小助手，小组学习的组长。在教导他们遵守规则的时候，可以适当的激发他们的好胜心，比如对年龄小一点的孩子可以根据课堂表现奖励小奖章，小贴纸的方式，对年龄大一点的孩子可以以积分换取文具和书籍的形式，鼓励他们遵守纪律。

I型要表现

“I”型学生人缘很好，他们很喜欢参与学校的各种活动，在人群中他们就会活力无限。相较于一对一的教学，他们更喜欢小班或者大班教学，不经意间他们就会成为人群的焦点，他们也很享受这种感觉。但静静的待在教室里学习，会让他们觉得很无聊，做事情也容易缺乏耐性。所以，老师要不断鼓励他们，激发他们的优势和闪光点。比如，老师可以让他们参与组织校区的活动，做小主持人，小演员，让他们在学校找到存在感和归属感。I型学生对生活充满了热情，有时候就显得比较贪玩，容易出现作业拖延，不按时完成，迟到早退的状况。面对他们的问题行为，老师要多做正面引导，批评他们的时候一定要私下一对一进行，并遵循“三明治法则”，也就是先表扬他们的优点，再指出问题，最后再鼓励他们，希望他们能取得进步。

S型要接纳

“S”型学生在班级里很安静，很乖顺，默默无闻，不够自信。他们是比较适合小班教学的孩子，尤其是一对一教学，老师要多鼓励他们表达自己，课堂上悉心指导。在大班教学时，S孩子会比较沉默，这是源于他们的性格特点。老师不用刻意要让他们活跃起来，但有时候家长不理解，我认识一位家长就跟我抱怨自家S型孩子在补习班，上课从来不主动发言，也不知道学进去没有。我就告诉家长要接纳孩子的性格，不用刻意让孩子变得像I型孩子一样的活跃。他们在课堂上沉默，并不代表他们没有专注，也不是老师的课堂不能吸引他们。相反，他们的沉默恰恰是他们喜欢的一种学习方式。

C型要减压

“C”型学生喜欢思考和分析，对自己的要求也比较高，会显得比较谨慎。他们刚开始学习的进度是比较慢的，不要给他们时间压力，因为他们给自己的压力已经足够大了。由于平时给自己压力过大，容易出现考试教，老师要适当的给学生减压。如果，没有考好的时候，要引导他们学会失败，让他们明白失败并没有他们想象中那么可怕。鼓励他们的时候要给出具体的细节和事实的依据，让他们确实知道自己的优势，找到成长的自信心。

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