职业教育的“金课”与学科体系的“金课”都是向课堂要质量、要成效。有人曾把学科体系“金课”的特质归结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度，而对于职业教育的“金课”，笔者认为其特质则可在此基础上延展为：实用性、操作性、复合性。 其中，实用性体现在教学内容或教学任务的真实性上，即学校里学习的内容即为将来岗位上的工作内容。
操作性表现为教学组织与教学任务的可实施性上，即将专业的任务设计为学习性工作任务，有真实任务也有仿真型任务，在达成培养目标的前提下确保基于学校自身条件可实施 。
复合性则是基于岗位工作任务与能力要求需要多学科在岗位上的实际应用，特别是在人工智能的推动下，单一技能的岗位越来越少，岗位工作越来越趋向复杂和复合，需要横向打通学科体系的构架，设置对接岗位复合能力需求的课程教学内容
民办高校学生有着不同于公办院校学生特点的一面，就我国当前民办高等院校思政课教育的现状进行分析，确实还是存在一些普遍性的问题的。
课堂教学讲究的是实效性，而实效性是学校教育教学的生命线，能够真正的提高课堂的实效性，是"思政课"教学的必然要求。学生能够在课堂教学中感受到知识学习的兴趣，并能够真正地调动学生的学习兴趣。这是"思政课"的基本要求，也是学校在教育教学过程中，必须注重的方面。明确当前在民办高校中"思政课"教育教学中所存在的问题，并为这些问题的解决提供对策，才能够真正的把"思政课"的教育教学的实效性提高上来，这是当前民办高校所必须解决的，也是"思政课"教育教学面临的问题。
单独把民办高校的思政课教育拿出来讨论， 究其原因，其一，在民办高校学生有自身的特点。 其二， 也是从自己几年民办高校的经验出发， 更了解民办高校思政教育的现状。 首先思政教育工作很重要，“政治工作是一切经济工作的生命线”，这是 1955 年毛泽东同志根据中国革命和建设的实践总结提出了的科学论断， 也是对思想政治工作的地位和作用的形象概括。
对于民办大学生来说，思想政治教育工作同样相当重要， 早在 1987《关于社会力量办学的若干暂行规定》 中就已经明确： “社会力量办学是我国教育事业的组成部分” ， “社会力量办学须坚持四项基本原则， 坚持为社会主义物质文明和精神文明建设服务” 。 首先我们需要了解这个群体， 虽然民办高校与公办学校一样， 同样是社会主义教育事业的组成部分， 同样肩负着为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的重要历史使命。
但是他们的实际的教学对象还是有很大的不同， 由于我国的高考入学择优录取制度， 公办大学往往是考生的首要选择， 这样民办高校的主要生源实际上是一些高考分数相对比较低的考生， 这也就造成了他们对待大学学习和认识的很多先天的特点而正确的认识这些是解决问题的关键， 这些特点包括：
第一， 民办高校的许多学生的特点是理论学习比较困难， 而动手操作能力相对较强。
第二， 自我约束能力和纪律性比较差， 刻苦学习科学文化知识的自觉性和毅力不强， 但是相对很活跃。
第三， 不少民办高校大学生功利思想比较严重， 认为自己花钱读书， 主要是来学知识和技术的， 忽视自身思想政治素养的提高。
第四， 整体社会道德水平的不断下降的现实， 和我们的教科书中倡导的差距太大， 使得部分学生将思想政治教育归于虚幻。 比如“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’ 重要思想概论” 这门课，理论内容体系化，本科专科都开设， 使用的同样的教材， 但是实际上学生由于没有办法形成对这门课的重视， 再加上现在社会的功力化倾向对学生的影响相当大，所以对这个层次的学生就形成了一种观念： 这门课对我就业一点帮助都没有， 所以我就不用好好学。
导致现在我们思政课部分内容的实用性不强，老师很难教，学生不重视，处于一种应付状态，已经到了非改不可的地步。 那么针对民办高校的学生的这些特点和他们在学习中存在的问题我们在教育方法和教育内容上能够做什么改进？ 首先， 从思政课的教学方法上民办高校的大学生接受各种信息的渠道趋向于多元化、网络化，几乎所有的学生都上网，而读书看报已不是他们的第一选择，所以对于单纯枯燥的说教式和灌输式的德育教育，很难取得实效性，因而寻找德育教育的隐性载体显得尤为重要。德育的渗透教育就是指德育教育中教育者通过各种教育途径使学生潜移默化地接受的非强制性的一种更为有效的教育方式。
德育教育应渗透在教学、管理和日常生活以及后勤保障各个环节中，教职员工要做好教书育人、管理育人、服务育人，把学生的思想教育倾注在各项工作中。其次，在教学内容上，在我们现行的思政教育框架的基础上应该重视道德教育，但是要尽量避免说教。可以把中国传统的优秀的道德品质引入其中专设章节赋予其新的时代意义。
我们可以谈“修身、 齐家、 治国、 平天下” ，要成就大事， 从基础做起， 其中“修身” 是基础， 修身不是要遁入山林， 不是明哲保身， 更不是看见老人摔倒在地还要讨论一下扶或者不扶的利弊。 我们可以谈中国古代的“忠孝仁义、 信礼智勇” 不是对皇上的忠， 是对祖国的忠诚， 是对父母的孝， 对百姓的仁， 对朋友的义等等等等， 正如有的学者提出来的观点， 要倡导“理性” 的教育， 就是要让学生学会思考， 培养其独立思考的能力。
总之， 道德教育和法治教育应该是思政教育的基础， 而法律又是最低层次的道德， 药家鑫案使高校教育工作者深刻地认识到对于大学生更需要加强思想道德教育和法制教育，使他们成为品德高尚、 遵纪守法的公民。 药家鑫一案， 给包括高校教师在内的所有教育工作者敲响了警钟， 事实证明，落实思想道德和法制教育任重道远。 当然， 针对药家鑫事件，陕西省委教育工委、 省教育厅也迅速下发通知， 要求全省高校用一个月时间，在大学生中集中开展法律法规学习和思想道德专项教育活动。 通知要求， 各高校通过系统的法律法规普及学习和思想道德教育， 增强青年学生以人为本的理念，形成学法、懂法、守法和讲道德、守公德的良好风尚。 在这一专项教育活动期间，各高校结合实际， 邀请法律和司法一线的专业人士来校举办系列讲座， 组织法制安全教育案例宣传展览、 读书观影活动。 各高校还充分发挥思想政治理论课主渠道作用， 及时调整教学内容， 把法制教育、 思想道德教育、 大学生心理健康教育紧密结合， 重点解决少数师生中存在的不学法、 不懂法、 不知法的突出问题。 但是， 法治教育和德智教育不是突击战， 不是说送走了这一届就不管下一届了， 它是一个系统的长期的工程， 话音未落， 陕西科技大学又发生大学生杀人恶性事件， 所以形成一种教学机制最为重要， 亡羊补牢未为晚以。
为促进校际间的协同合作与有效沟通，应加强民办高校与公办高校的交流与学习，以及民办高校之间的相互交流与合作，开设各种各样的研讨会，内容要丰富，主题要突出，对加强新时代民办高校思政课建设，提高思政课教学水平和育人质量，努力打造思想政治理论“金课”具有重要价值。
线下“金课”
课堂教学是“金课”的主阵地、主渠道、主战场，线下金课就是深度互动交流的课。
线上“金课”
“互联网+教育”催生的一种新课——慕课（MOOC），是有生命力、有前途、有未来的课，是有可能通过网络改变教育的课，线上金课就是精品慕课
线上线下混合式“金课”
线上的课线下的课，发展到一定程度，就是模糊了分界的混合课。线上线下混合式“金课”就是“线上优质mooc+线下教师辅导”的课。
虚拟仿真“金课”
虚拟仿真，是“互联网+教育”之后的“智能+教育”。国家虚拟仿真实验教学项目就是虚拟仿真“金课”。
社会实践“金课”
“互联网+”大学生创新创业教育大赛推出了两堂课——两堂中国最大的课，这两门课就是社会实践“金课”
金课是为了挣钱，慕课是为了教育。
总结，以上就是关于金课啦百度网盘以及什么叫职教金课的经验分享，卡友有疑问可以加wx或扫码加群！
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