你理解的正面管教是什么？
我理解的正面管教，不是一种方法和技巧，而是一种教养态度，尊重孩子，把孩子视作一个独立的个体和生命，而不是一个来源于自己的附属物。让我体会最深的是它提到 的““犯错是学习的好时机”
我们允许自己犯错，却对孩子的错误容易上纲上线。正面管教中提到“犯错是学习的好时机“。人无完人，我们要有勇气改变对”不完美“的信念，是很难达成的观念。每个人都要求自己和别人，特别希望孩子是个完美的孩子。当我们把犯错误看作是一个学习机会而不是什么坏事儿时，我们为自己的错误承担的就变得容易多了。如果我们仍然因为犯错误觉得羞愧，会感到灰心，并且可能会为自己辩解、推脱、轻下判断或好批评。另一方面，当把犯错误看作是一个学习机会的时候，承认错误就不再那么困难。”我想知道我从中学到了什么。”自我原谅是矫正错误的三R中（Recognize）的一个重要因素，“承认与和好”为解决总是营造出一种积极的氛围。
分享一个案例。
上周和孩子们总结完新课内容，他们正在补充笔记。注意到彬趴在桌子下，正想走过去，同桌报告：“他把琦的（后桌）鞋带绑在了桌脚上。”这时，大部分孩子已经举手示意笔记做好。
“你想想现在怎么处理更合适？”他蹲下身子想把鞋带解开。
我回到了讲台布置了巩固练习。再巡视回来，他仍然在费劲的折腾。哦，原来是鞋带被拉紧了结解不开。我想让他自己承担结果，没有干涉，接受了他课堂上不被允许的行为。铃声刚好响起，他直起了腰，而后桌却趴在桌子了。
我和他们一起回到办公室。“关于刚才的事情，你有什么想法？”
“我不应该上课时捉弄他。”
“那现在有什么问题需要解决？”
“我解不开鞋带，用剪刀把他鞋带剪断了，会帮他补回去。”
“我注意到琦好像很伤心，你愿意做点什么？”
“对不起。”彬和我说。“需要对不起的是他。愿意对着他再说一次吗？“彬做了并得到谅解。
“刚刚你提出的方案可以试试和他商量这样行不行？”琦点点头，“可以”
“彬能独立完成这件事吗？”
“不能，我可以让妈妈帮忙。”
“好，那你先去打电话告诉妈妈你遇到困难了，需要她的帮助。”和妈妈商量的过程免不了被唠叨，我提醒他打电话的目的。
在得到妈妈肯定的回答后，我再转过来对提醒琦：“鞋子是大人买的，你同意了彬的方案，是不是需要和家长也商量一下？”于是再一次孩子沟通完毕，都接受了解决方案。
“在处理这件事你们2个有什么收获？”他们互看了一眼，再盯着我。我微笑着等待。
一会儿彬说：“我以后做事情要考虑清楚后果。”很出乎意料，我以为会给我一个老师天天念叨的诸如上课认真听讲之类的话。
琦也接着：“我以后遇到事情不要太着急，如果不是我着急，鞋带不会越拉越紧。”
“你们都能从这件事得到收获，都能学着自己去解决问题。我看到你们的成长。也相信之后你们会更好地遵守课堂纪律。”
谢谢正面之教让我学习转念。
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